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IL GIARDINO DELL’ARTE
DELL’IMMAGINARIO
Un giardino adeguatamente attrezzato può svolgere, anche nell’am-
bito estetico la funzione di un grande laboratorio espressivo, un atelier
all’interno del quale il bambino può vivere esperienze sensoriali uniche,
che successivamente potranno trasformarsi in percorsi qualificati di arte
e rappresentazione. Colori, suoni, odori e forme divengono il centro di at-
tività e giochi all’aperto, si trasformano in gesti e segni, parole e conversa-
zioni. Nella quiete della sezione, di un atelier interno alla scuola o allestito in
giardino, potranno emergere le tracce di nuovi apprendimenti conoscenze
del mondo. In ogni stagione, cambiano i materiali naturali, si possono cre-
are tavolozze cromatiche di grande fascino e potenza ispiratrice.
La natura occupa un posto privilegiato in ogni storia dell’arte o biografia
d’artista: le variazioni cromatiche dell’erba, i raggi del sole fra le foglie, i rifles-
si delle nuvole sull’acqua ferma hanno offerto l’incipit per molte opere d’arte
indimenticabili, come i giardini di Claude Monet e i suoi studi sulle sfumature
dei petali delle ninfee. I bambini, nel giardino della scuola, come i pittori en
plein air, devono avere la possibilità di dipingere anche immersi nella natura.
Osservare e accorgersi della straordinaria varietà botanica del mondo,
accanto ad un adulto competente, contribuisce a sostenere interpretazioni
personali. Nell’ambito dell’espressione pittorica, grafica, plastica, attraverso
la grande quantità di materiali e di tecniche, si generano esperienze prope-
deutiche alle infinite connessioni con altri campi d’esperienza. È necessario
però creare situazioni favorevoli, condizioni, mezzi per valorizzare il model-
laggio, la pittura, o la grafica. La rappresentazione spontanea del bambino,
se intenzionalmente sostenuta dall’adulto, diviene composizione di diversi ele-
menti: colore, forma, segno, organizzazione dello spazio. Lontani dallo stere-
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