Page 39 - Documentare

Al momento dell’invio della documentazione per la stampa, è bene considerare in aggiunta al numero
di copie per i bambini, anche la copia per il coordinatore pedagogico, per il servizio e una per il centro
ME.MO., che è il luogo deputato per eccellenza deputato a raccogliere le diverse documentazioni.

Elementi di contenuto

La scelta del titolo è importante poiché deve comunicare il cuore delle esperienze che si vogliono rac-
contare.

Dopo la copertina, alla pagina successiva, è consigliato introdurre una premessa che contestualizzi
l’esperienza e restituisca le motivazioni pedagogiche ed educative alla base delle scelte fatte. In questa
parte l’attenzione deve andare al linguaggio, mantenendo un equilibrio per evitare che sia troppo sem-
plice oppure, d’altra parte, troppo tecnicistico. La premessa non deve durare più di una pagina e mezza.
Ulteriori descrizioni e riflessioni educative si svilupperanno nel corso della narrazione per spiegare i vari
snodi attorno ai quali si è sviluppato il progetto e la partecipazione dei bambini e bambine.
La pubblicazione è un racconto che ha un inizio, uno svolgimento e una conclusione e descrive le com-
petenze apprese. L’inizio della documentazione, che spesso coincide con il “da dove siamo partiti”, deve
avere un nesso logico e un legame con gli altri paragrafi che contengono proposte, rilanci del bambino
e dell’adulto. Non è una cronologia di eventi, ma il racconto della storia speciale e unica di un gruppo di
bambini con i loro insegnanti.
È bene inserire le grafiche dei bambini, le foto delle loro conquiste e, quando ci sono, le loro parole.
Poiché la lettura non deve risultare pesante, è meglio non mettere l’intera conversazione, ma solo quelle
frasi significative che danno particolare senso a quello che si sta raccontando e che testimoniano quegli
snodi centrali attorno ai quali i bambini e le bambine fanno una scoperta particolare, un salto di com-
plessità, una descrizione/riflessione significativa.

Le citazioni (pedagogisti, artisti, poeti, musicisti, scrittori...) sono un buon modo per rafforzare il mes-
saggio educativo. Possono essere a seguito della premessa, a conclusione o anche corredare i vari pa-
ragrafi su cui si costruisce la narrazione.
Durante l’anno scolastico, oltre alla documentazione, possono nascere piccoli “fascicoletti fatti a
mano”, rispetto ad esperienze che hanno un inizio e una fine. Possono essere piccoli libretti rilegati con
semplice spago, listini che contengono le grafiche e il contenuto dell’esperienza. Documenti semplici, di
immediata lettura e maneggiabili dai bambini.

Elementi grafici e stilistici

Qui sotto riportiamo alcuni suggerimenti grafico-stilistici, che potranno naturalmente variare a secon-
da dello stile di chi documenta.

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