Il bambino può essere visto come “filosofo”, ovvero come pensatore che a suo modo è capace di elaborare una particolare visione del mondo e delle cose?
Come può il pensiero simbolico facilitare la capacità di sviluppare una conoscenza etica, capace di interrogarsi e di indagare questioni come la giustizia, l'amicizia, l'amore?
Il progetto di formazione sulla filosofia con i bambini, iniziato nell'anno scolastico 2010/2011 con il coinvolgimento delle insegnanti delle sezioni 5 anni del Comune di Modena e proseguito negli anni successivi ampliando la platea dei destinatari anche agli insegnanti di scuola primaria, ha inteso valorizzare il ruolo del sapere filosofico nell'analisi delle questioni etiche rivolgendosi ai bambini con metodologie e linguaggi pensati nello specifico.
Per le altre annualità del progetto segui il TAG Filosofia con i bambini.

PDF: scarica la scheda del corso di formazione "Filosofia del paesaggio - scuola primaria" riservato agli insegnanti delle scuole primarie del Comprensivo 1 di Modena - relatore Luca Mori, Università di Pisa

PDF: scarica la scheda del corso di formazione "Filosofia del paesaggio - scuola dell’infanzia" riservato alle insegnanti delle scuole dell'infanzia Barchetta e San Pancrazio di Modena - relatore Luca Mori, Università di Pisa

PDF: scarica il documento "Filosofia del Paesaggio | 2022/2023" appunti di Luca Mori, Università di Pisa

VIDEO: registrazione della conferenza "Piccole ragioni: educazione al linguaggio" - relatore Felice Cimatti, Università della Calabria - © Fondazione Collegio San Carlo

PDF: scarica la scheda della conferenza "Piccole ragioni: educazione al linguaggio" - relatore Felice Cimatti, Università della Calabria

Autore: Luca Mori (relatore); Gianluca Cepollaro (relatore)
Editore: MEMO - Comune di Modena; Coordinamento Pedagogico Servizio 0-6 - Comune di Modena; Fondazione Collegio San Carlo - Modena
Anno di pubblicazione: 2022/2023
Parole chiave: conversazione filosofica; discussione; paesaggio; filosofia con i bambini; Philosophy for Children.

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